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高职高专非英语专业学生的英语语音特点

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高职高专非英语专业学生的英语语音特点 作者:王萍 来源:《新校园·上旬刊》2017 年第 12 期 摘 要:笔者以 102 名高职高专非英语专业学生为受试者,编制语音调查问卷,收集语音 语料进行分析。数据显示,部分学生的音标认读能力差,没有重音意识,语速慢,英语节奏以 断奏为主,语调单一。 关键词:高职高专非英语专业;重音意识;语音特点 一、引言 语言学*始于语音。学好语音对英语学*意义重大。一方面,良好的语音基础有助于促进 学生听力、口语、阅读、写作水*的提高;另一方面,语音水*会影响学生的心理。这主要表 现为语音差的学生往往显得比较自卑,语音好的学生则比较自信,敢于在交际中表达自己的思 想观点。 二、研究概述 笔者从事英语教学多年。每届学生中都有认为自己发音不好的学生,希望通过努力,改变 自己的语音状况。笔者在和他们交流时发现,他们说的“发音不好”是个笼统、模糊的认识。 1.研究对象 本研究的受试者是 102 名高职高专非英语专业学生,其中男生有 9 名,女生有 93 名。 2.调查工具 研究工具是笔者编制的英语语音基础调查问卷。问卷共有五道题。第一题是朗读音标,旨 在考查学生的音标认读能力。第二题是单词朗读,所选单词以单音节和双音节词为主,涵盖英 语中的 48 个音素和所有辅音连缀。第三、四题分别为复合词朗读和句子朗读,意在了解学生 的重音意识。最后一题是短文朗读,目的是了解学生的语调和节奏特征。 三、研究过程及结果 1.研究过程 笔者在新生开学时向受试者发放英语语音基础调查问卷,给受试者充足的准备时间,要求 受试者根据自己的实际情况自行录制语音文件。笔者收取有效语音文件 100 份,反复听录音, 分析受试者的英语语音特点。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.研究结果 受试者的音标认读能力差,但是单词认读能力较强。25%的受试者能够准确地认读国际音 标,只有 15%的受试者在单词认读方面存在问题,并且问题主要集中在辅音连缀和爆破音方 面。 复合词和句子朗读分析表明受试者不了解重音的辨义功能、没有重音意识。仅有 3%的受 试者能够正确朗读复合词和句子。 短文朗读语音分析表明受试者的英语朗读字字重音,节奏为断奏,语调以降调为主,无连 读,无弱读,没有不完全爆破或部分爆破等语音现象。 四、讨论 虽然英语是世界通用的语言,不同语言背景的人们用它来进行交流,对语法及发音的要求 不那么严苛,但高职高专院校要注重语音语调的教学。 1.系统讲授音标 音标是英语学*的重要工具,掌握音标有助于学生拼读单词,提高自学能力,对其英语学 *和长远发展具有深远意义。音标教学仍是高职英语教学中非常重要的一部分。 2.培养学生的重音意识 语音意识是指说话人有意识地探查和操纵口语语音单位的能力,而重音意识是指说话人识 别话语中的重要信息,监控并操纵语音输出,赋予话语中某些词语重音的意识。英语重音具有 辨义功能,重音指派不同,语义大相径庭。以“a green house”为例,若赋予“house”重音,其意 为 the house whose colour is green,即绿色的房子;若赋予“green”重音,则其意为 a building with glass walls and roof for the cultivation of plants under controlled conditions,即温室。在交际 中,说话人可以通过把重音指派给不同的词项来体现交际意图,传递想要表达的信息焦点和语 义指向。以“They decorated the girl with flowers”为例,赋予“girl”或“flowers”重音,句子的意思 就会产生差别:They dressed the girl with flowers (他们用鲜花装扮了那姑娘);They dressed up the girl with flowers (他们装扮了手持鲜花的女孩)。再以“Tom played basketball yesterday” 为例,我们可以把重读焦点投射给四个部分,即:basketball、played、yesterday、Tom。这四 种不同的重音划分方式分别回答了下面的四个问题:What did Tom play yesterday;What did Tom do yesterday;When did Tom play basketball;Who played basketball。话语中,重读不同词 项,句意会产生微妙变化。因此,教师在教学中要让学生掌握自然语言重音分布的主要原则, 即:实词重读、虚词不重读、重音居后、新信息优先重读等。 3.加强语调训练 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生虽然了解英语的基本调型和句法之间的关系,但朗读语料说明学生的知行不一致。教 师在教学中仍要强调基本调型与句型之间的联系,加强语调训练。 五、结论 高职高专阶段的英语教学要帮助学生夯实语音基础。教师在教学中要把元语音知识的讲解 和语音技能训练结合起来,让学生领会并掌握重音、语调等超切分特征的交际功能,使学生不 仅能读懂句子,也能够使用恰当的语音语调进行交流。 参考文献: [1]陈虎.自然语言的重音分布及其语义解释——西方研究综述[J].现代外语,2003(1). [2]陈桦,毕冉.中国英语语调音系结构研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2015. [3]李光泽,董艳萍.语音意识训练对英语学生词汇认读影响的实验研究[J].解放军外国语学 院学报,2012(11). [4]许曦明.英语重音动态研究[M].上海:上海交通大学出版社,2008(11).



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