当前位置: 首页 > >

有效提问对初中语文教学的促进作用_论文

发布时间:

有 效 提 问 对 初 中 语 文 教 学 的 促 进 作 用  刘 周 *  ( 州省 铜 仁 市 松 桃 苗 族 自治 县 大 兴 镇 中学 贵 贵 州  大 兴 541 ) 5 1 1  中图分类号 : 0   H9 文献标识码 :   A 文章编号 :0 8 9 5 (0 207 0 2 — 2 1 0 — 2 X2 1 ) — 2 2 0   摘 要 : 课 程 理念 提 倡 教 等 学要 师生互 动 , 学 中教 师应 尊 重 学 生的 主 体地 位 . 新 教 , 因此 在 很 多的 课 堂教 学 中老 师 的 “ ’ 多 了起     便 来。 但是过 多、 过细  浅i 过 过滥的提 问使教 学过程*淡 无奇  是j 但 有效 的课 堂提 问不仅 能够激发 学生积极 的思维, 真正 问到学   生 们 的心 “ ” 、 窍 上 而且 还 能对 教 学 起 到 良好 的 促进 作 用 。     关键词 : 有效 提 阿 语 文教 学 促 进 作 用  。   一  。 -   - .   新 课 程 理 念 提 倡 师 生 互 动 .提 出 教 学 中应 尊 重 学 生 的主 体  地位. 因此 在 很 多 的课 堂 教 学 中 老 师 的 “ ” 了起 来 。但 是 过  问 多 多 、 细 、 浅 、 滥 的提 问使 教 学 过 程 * 淡 无 奇 , 篇 篇 精 美 的  过 过 过 一 课 文 , 教 学 中被 老 师 的 提 问 肢 解 着 , 问 和 答 问 代 替 了 美 读 、 在 提   美 听 和 美 析 。 这 些 “ 问 ” 得 教 学 过 程 看 似 热 闹 , 则 华 而 不  提 使 实 实 。学 生 的 独 立 思 考 、 立 探 究 的能 力 并 没 有 得 到 提 高 。 有效 的  独 课 堂 提 问应 该 能 够 激 发 学 生 积 极 的 思 维 , 真正 问 到 学 生 们 的 心  “ ” 。 窍 上   语 文 教 学 过 程 中课 堂 有 效 提 问 的 意 义  一 3预 设 有 效 提 问要 注 重 过 程 . 应 强 调 结 论  . 不 课 堂 的提 问应 重 视 引起 学 生 探 究 的欲 望 和 兴 趣 . 养 学 生 思  培 维 的 发散 性 , 应 该 强 调 学 生 回答 的 唯 一 性 。 学 生 由 于 掌 握 的 知  不 识 有 限 , 思 考 的角 度 有 异 , 所 因而 所 得 出 的结 论 也 不 具 有 唯 一 性 .   准 确 性 。 因 此 问题 的 提 出应 强调 学生 的探 究 过 程 . 不 是 强 调 得  而 出 的 结论 与预 设 的结 果 是 否 相 符 。   三 、 扣 教 学 目标 . 问 具 有 针对 性  紧 提 教 师 课 堂 上 所 提 问 的 问 题 , 该 抓 住 教 材 的重 点 难 点 . 紧  应 并 密 联 系学 生 的认 知 能 力 发 展 水 * , 紧扣 教 学 目标 , 提 一 些 具 有  多 、 课 堂 提 问 即教 师 在 课 堂 上设 置 一种 问题 情 境 , 发 学 生 的 认  启 发 性 、 对 性 的 精 炼 问题 , 但 能 激 发 学 生 强 烈 的 求 知 欲 望 . 引 针 不   知 冲突 . 给学 生造 成 一 种 心 理 上 的 困 境 . 发 学 生 进 行 信 息 的 收  而 且 进 一 步 引 导 他 们 的 思 考  诱 集 活 动 和 探 索 行 为 , 导 学 生 形 成 自己 的 看 法 , 且 通 过 师 生 之  引 并 设 计 课 题 提 问要 根 据 教 学 目标 , 住 重 点 . 住 难 点  重 点  扣 抓 抓 间 的 交 流 和 合 作 增 进 对 问 题 的全 面理 解 ,发 展 学 生 较 高 水 * 的  提 问 。 以 使 学 生在 课 文 理解 上 扣 住 重 点 . 师 加 以 引 导 点 拨 . 可 教 效  思维。   果 事 半 功 倍 ; 难 点 提 问 , 入 浅 出 , 以使 学 生 克 服 课 文 理 解 中  抓 深 可 二 、 文 教 学 过 程 中 课 堂 有 效提 问 的预 设  语 的拦 路 虎 , 更加 深入 体会 文 意 。如 《 乡 》 故 中最 后 一 段 : 希 望 是 本  “ 所 谓 “ 设 ” 就 是 根 据 教 学 目标 和 学 生 的 兴 趣 , * 需 要 以 预 , 学   无所 谓有 , 所谓无 的。这正如地上 的路 ; 实 , 上本没有 路 . 无 其 地   及 已有 的经 验 , 目的 、 计 划 地 设 计 教 学 活 动 。课 堂 提 问 的预  走 的人 多 了 , 便 成 了 路 。 ” 句 话 具 有 深 刻 的 哲 理 . 生 较 为 难  有 有 也 这 学 设 不 仅 指 预 先 设 计 提 问 的 内容 , 要 预 设 提 问 的 方 式 、 机 、 还 时 技  以理 解 。 可 以 从 简 单 问 题 人 手 : 文 中的 “ ”只 是 你 们 看 到 的  课 路 , 巧等 。   1 设 有 效 提 问 的 内容 要 源 于 教 材 , 又 不 拘 泥 于 教 材  . 预 但 新课 程 改 革 的 教 材 留 给 教 师 和 学 生 较 大 的探 究 空 间 。而学  生 的探 究 活 动 仍 依 赖 于 教 师 的提 问 , 此 , 师 在 教 学 前 要 充 分  因 教 这种 地上 的路 吗 ? ( 是 , 隐含 有 人 生 的 路 ) “ ” “ 望 ” 不 还 那 路 和 希 之  问 有 什 么联 系 呢 ? ( 和 希 望 都是 人 “ ” 路 走 出来 、 斗 得 来 的 ) 么  奋 那 这句话的深刻含义是什 么?( 生的很多希望本 来是没有



友情链接: