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最新教师应该怎样听课和评课

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精品文档 教师应该怎样听课和评课 一 教师听评课的目的 1.听评课是学校教学研究的一种重要活动,主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水*, 提高课堂教学实效。 2.“听课”或“看课”,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。课堂教学,学生是学*的 主体,观察分析、研究的对象当然不能离开主体。但教师是课堂教学是设计组织者,观察分 析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。 3.听评课要以学评教。观察学生在课堂上的学*情绪、学*行为表现、学*的效果,对照 教师的教学行为,考察教师对教学内容的理解、把握,评价教师的课堂设计、组织能力和教 学基本功。 二 一堂好课的标准: 一节好课的基本要求是什么?华东师范大学终身教授叶澜女士的看法是: (1)一堂好课应是有意义的课,是一堂扎实的课,而不是图热闹的课。 学生在课中,要学到新的知识,进一步提高了学*和运用知识、分析解决问题的能力;产生 进一步学*的强烈要求,;对今后的发展有良好的、积极的情感体验;越来越会主动地投入 到学*中去。学生上课,“进去以前和出去的时候是不是有了变化”,如果没有没有变化就没 有意义。如果教师讲的东西学生已经知道了,何必再上? (2)一堂好课应是有效率的课,是充实的课,有内容的课。 有没有效率要看:课对全班多少学生是有效的?好的,中间的,困难的,有多大效率?效率 的高低怎样?课必须是充实的,在整个过程中,学生都发生了一些变化,整个课堂的能量很 大。 (3)一堂好课应是有生成性的课,是丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启迪。 课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力 的投入,有互动的过程,气氛活跃。在这个过程中既有资源的生成,又有过程状态生成。 (4)一堂好课应是常态下的课,是*实的课。教师要做到心中只有学生。 不少教师一旦开课,容易出现准备过度。教师课前很辛苦,学生很兴奋,到了课堂上都拿着 准备好了的东西来表演,再没有新的东西呈现。课前准备有肋于学生的学*,但课堂有它独 特的价值,这个价值就在于它是一个公共的空间,需要有思维的碰撞和相应的讨论,最后在 这个过程中师生相互生成许多新的知识。课应该是*实(**常常,实实在在)的,是*时 都能上的课,而不是有多人帮着准备,然后才能上的课。 (5)一堂好课应是真实的课,是有缺憾的课。 课不可能十全十美,十全十美的课造假的可能性最大。真实的就会有缺憾,有缺憾是真实的 一个指标。公开课,观摩课要上成是没有一点点问题的,那么这个预计的指标本身就是错误 的。 三.怎样听课? 教师听课一般包括三个过程。 1、课前准备。 教师听课前应准备那些工作呢? A.熟悉教材,明确这节课教学的三维目标,领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。了解 编者意图,弄清新旧知识内在联系,分析教学内容的重、难点; B.自己思考、设计课堂教学初步方案,勾勒粗线条的教学框架,存在的困惑与问题; C.大致了解所听课的班级的类型(文、理科;物化、政史班等)或学生的成绩水*的情况; D.了解什么样的课是一堂好课,因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。 精品文档 精品文档 2、观察和记录。 听课是复杂的脑力劳动,听课需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与,从以下方面观察、 记录: 听课时间、学科、班级、执教者、课题(课时)等; 教学过程,包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法、主板书; 各个教学环节的时间安排; 学生学*活动情况(合作、交流、探究); 教学效果。 在观察记录中,要注意考察以下几个方面的问题: 教学内容的科学性;教材处理与教学思路、目标; 教学重点、难点、关键;课堂结构设计; 教学方法的选择;教学手段的运用; 教学基本功;教学思想。 3、听课 思考和整理。 听完课后应进行思考和整理。比如回顾听课记录,与执教者交谈,将几节“互相牵连”的课 作比较,写“听课一得”,或者吸取执教者的优点用于自己的教学。要注意分析、比较,准 确*兰鄹髦纸萄Х椒ǖ某ご投檀Γ⒁獬ごΓ慕约旱慕萄В灰⒁夥治鲋唇陶呖瓮 的功夫,关注执教者的教学基本功和课前准备情况。 四.听课需要注意的两个问题 1.不仅要关注教师的教,更要关注学生的学: 对于教师的教,听课时重点应该关注的是: (1)课堂的教学目标(学哪些?学到什么程度?情感如何?)。目标在何时采用何种方式呈 现;(2)新课如何导入,导入时引导学生参与哪些活动;(3)创设怎样的教学情境?采用哪 些教学方法和教学手段?(5)设计了哪些教学活动?培养学生哪些方面的技能?达到什么 地步?渗透哪些情感价值观教育?(6)知识的系统化、复*巩固和提高的内容、方法。(7) 课堂教学氛围如何。 对于学生的学*活动,听课时应该关注: (1)学生是否在教师的引导下积极参与学*活动?有怎样的情绪反应?是否乐于参与思考、 讨论、争辩、动手操作?(2)学生是否经常积极主动地提出问题? (3)学生的学*效果如何? 2.听课者应是教学活动的考察、研究者,而不是旁观者。听课者要有“备”而听、注意观 察、思考授课教师的课堂教学活动,从学生视角考察、研究学*活动及其效果。 五.如何评课 评课要注意几个原则:和授课教师零距离,依据授课教师的实际情况实事求是、就课论课进 行分析,有针对性、有激励性、考虑教师的个性特征与差异。 1.把学生的发展状况作为评价的关键点。 教学的根本目的在于促进学生的发展。因此学*者学*活动的结果势必成为评价课堂教学好 与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学*活动过程中,如果思维得到激发、学业水 *得到充分(或较大程度)的发展与提高、学*兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生 持续的学*欲望,则可以认为这就是一堂很好的课。 2.评课的基本要求 (1)分析教学目标的确定。教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡 量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 看教学目标制订是否全面、具体、适宜。是否依据《课标》,体现学科特点,符合学生年龄 精品文档 精



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