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幼儿园大班《迷路的小花鸭》音乐说课稿

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幼儿园大班《迷路的小花鸭》音乐说课稿
“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力也有利于 提高教师的语言表达能力下面是小编收集整理的幼儿园大班《迷路的 小花鸭》音乐说课稿希望对你有所帮助!
一、设计意图 音乐是表现情绪、情感的最好方式想让幼儿喜欢参加艺术活动 大胆表现自己的情感和体验寻找合适的歌曲教材是至关重要的歌曲 《迷路的小花鸭》旋律优美、内容生动在简短的的几句歌词中包含了 一个极富童趣、寓意深刻的小故事三段歌词描绘了几种不同的情绪第 一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪第二、第三段则描述了小朋友 送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程情绪转为活泼欢快内容的 浅显生动和音乐不同情绪的表达使这首动听的歌曲成为孩子们学* 有感情演唱歌曲的好教材 大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽但主要的思维方式还是以具 体形象思维为主的所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道运用 多媒体和情境表演的手段充分让幼儿感受和欣赏音乐激发幼儿爱护 小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣 二、目标定位 活动的目标是教育活动的起点和归宿对活动起着导向作用;根 据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》 为依据我确定了情感、态度、能力方面的目标其中既有独立的成分又 有相互融合的一面目标为:

1、让幼儿体验音乐的情绪变化能随音乐的变化做出相应的动作 和表情
2、激发幼儿同情、关心他人情感和体会帮助别人的乐趣 3、激发幼儿能表现自己地欲望 根据目标我把活动重点定位于:理解歌曲的性质和主要内容学 会有感情地演唱歌曲 活动的难点是:能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作 及表情积极参加音乐剧的表演 总之我将积极树立目标的整合观、科学观力求形成有序的目标 运作程式为使活动呈现趣味性、综合性、活动性寓教育于情境游戏之 中我作了如下活动准备: 1、经验准备:课前举行过有关于迷路的谈话使幼儿对迷路及自 救的方法有一定的了解 2、物质准备:关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小 花鸭的头饰 3、空间准备:活动前幼儿的位置摆成半圆形以利于幼儿进行表 演 三、教法学法 新《纲要》指出:“教师应成为幼儿学*活动的支持者、合作 者、引导者”;活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动 因此本次活动中我除了以可爱、亲切的形象饱满的情绪影响孩子外我 还精选了以下几种教学方法:

1、视听唱法:这种方法主要是根据幼儿的具体形象思维占主要 地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的视就是引导幼儿去看去 观察在自由、宽松的环境中为幼儿提供形象生动的多媒体课件充分的 刺激幼儿的视觉引导他们轻松地理解歌曲内容听就是教师的语言启 发和音乐的动人熏陶唱就是指幼儿歌唱掌握正确地唱歌方式在体验 音乐不同变化的同时能有感情地进行演唱
2、情境教学法:这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具 有一定情绪色彩的形象和场景以引起孩子对学*的兴趣使孩子的能 力得到培养心理机能得到发展
本次活动中我还将采用审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整 合使幼儿在体验音乐美的同时达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性 的和谐统一
在本次活动中我将以幼儿为主体创造条件让幼儿参加表现活动 精选的学法有:
1、体验法:心理学指出凡是人们积极参加体验过的活动人们会 对活动的感觉和内容的印象更为深刻;我让幼儿通过观看电教、情境 模拟等手段让幼儿体验歌曲中小花鸭的伤心和快乐使活动更为丰富 和有趣
2、多种感官参与法:活动中我将引导幼儿想一想、说一说、看 一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参与促幼儿对 音乐学*产生浓厚的兴趣
四、教学程序

(一)引入活动激发兴趣 出示课件一引导幼儿谈话(课件一的内容是:在碧蓝的天空下 溪水潺潺、杨柳垂垂、荷花盛开一只可爱的小花鸭却正在伤心的流着 眼泪) 师:小花鸭了幼:小花鸭哭了 师:它哭了你们猜猜可能发生了什么事 (《纲要》中指出发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想 说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境创设这样的环 境就需要老师多提开放性的问题尽量一问多答充分挖掘幼儿的思维 能力在这个问题里答案并不重要重要的是一个为什么会让他们积极 地去思考小花鸭哭的可能性并能根据自己已有的生活经验来回答问 题也许孩子会说:小花鸭跟好朋友吵架了好朋友不理它它就哭了或者 是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案只要孩子 愿意动脑筋愿意大胆地说出自己的想法我想这就是我要求达到的目 的而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学*做了恰到好处地引 出这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正原因了我们可以很自 然过渡:“让我们现在就来听听小花鸭到底为什么哭了吧”这时多媒 体课件和音乐同步进行孩子们不用你去费心地组织都认真去听了) (二)欣赏歌曲 1、第一遍有画面欣赏音乐后师:“小朋友们歌中都唱到了谁歌 曲主要讲了一件什么事”

(这是一个概括性的问题我认为大班孩子已有培养这方面能力 的必要
了在孩子回答时老师要鼓励他们表述完整并给予积极的肯定) 2、第二遍无画面欣赏音乐后师:“听了这首歌你心里有什么感 觉” 幼一:“听了之后我的心里感到很难受”(这个孩子富有同情 心他可能正在同情小花鸭迷路了呢!那我们可趁机教育幼儿要富有爱 心并鼓励他们向歌中的小朋友学*乐于助人的精神) 幼二:“这首歌曲真优美我听了还想听”(说明这孩子在单纯 享受乐曲的旋律美呢!老师在这时就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性 质了) 幼三:…… (每个孩子都是独立的个体他们的思维方式都有所不同回答不 可能千篇一律如何提升幼儿的认识使他们的学*变得更有意义那就 需要老师不仅要博学多才还要灵活机智了) 3、欣赏教师有感情地演唱歌曲后师:“你最喜欢歌曲中的一句 请你来当小老师吧!” (一首歌曲一下子学会有点困难但让孩子在熟悉音乐后唱出自 己最喜欢的一句并不难并且大班的孩子已有一定的表现欲望了让他 们当个小老师他们会争先恐后使以往枯燥的学唱环节生动起来当然 孩子如果唱得不是很准确教师要及时引导并努力引导他们有感情地 演唱歌曲将伤心、快乐等不同的情绪唱出来《纲要》中指出幼儿园教

育应尊重幼儿的人格和权利尊重幼儿的身心发展规律和学*特点关 注个别差异促进幼儿富有个性的发展此环节要特别注意面向全体尤 其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会)
(三)学唱歌曲 1、用“啦、哩”轻声哼唱旋律 2、师生齐唱(师要有感情地演唱引导幼儿唱时注意表情及语 调的变化) 3、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣如:个别领唱 集体用单音字伴唱给乐句末尾加后缀词等 (孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久所以我们可以尝试 让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲经我多次实践这样变化的方式很 受孩子欢迎) (四)表演歌曲(提供头饰让幼儿进行音乐情情境表演) 师:“小朋友们这首歌曲真好听它还可以编成音乐剧呢!我们 现在就来扮演一下歌曲中的角色吧!” (由于这首歌曲简单生动故事内容比较完整很适合排演音乐情 境表演在这环节中要尽可能多地请小朋友来表演可结伴演一个角色 提醒幼儿在唱后加上合适的语言比如小鸭子……:妈妈妈妈你在里 呀……别急别急我来帮助你太好了我的宝宝回家了!使表演更加生动 在表演时提醒幼儿注意表情的变化表演结束后请观看的幼儿做裁判 说说谁的表现好并要求大家向他学*表演可进行2?3次)

《纲要》中指出老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的 能力鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动所以我认为我设 计的音乐情境表演是孩子领会歌曲的一种升华也会是孩子们喜欢的 一种学*方式
(五)活动延伸 师:小朋友们你们真棒会表演音乐剧了呢!晚上回家当小老师 把爸爸妈妈教会也在家里表演音乐剧好 (活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领并给每个孩 子都当小老师的机会让他们充分感受到成功的喜悦以增强他们的自 信心)




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